Feltarbejde

Sprogtilegnelse via dialogisk oplæsning

 

 

Jeg har valgt at gennemføre et forløb der støtter tosprogede børn i deres sprogtilegnelse. Jeg bruger smitte modellen som redskab.

 

 

 

Sammenhæng:

Jeg har fået lov til at arbejde med en lille gruppe på 3 børn på næsten 4år. Børnene går i en dansk børnehave i Flensborg. To af børnene er tilflyttet fra Danmark til Tyskland og taler dansk derhjemme. Det tredje barn er tysk.

Jeg har valgt de to danske børn fordi deres modersmål er dansk og det tyske barn har jeg valgt fordi det allerede er rigtig god til at tale dansk.

Alle 3 børn er meget glade, venlige og nysgerig.

Tiltag:

Via dialogisk oplæsning vil jeg udfordre børnene sprogligt for at støtte deres udvikling. Jeg vil beskæftige mig med Vygotsky's teori om den nærmeste udviklingszone.

"Det, som barnet i dag gør ved hjælp af en voksen, kan det i morgen gøre på egen hånd"     Lev Vygotsky

Udvikling: fra en social og kollektiv handleform til at være individuel.

Jeg har beskæftiget mig med de vigtigste ting rundt omkring dialogisk oplæsning, som bliver beskrevet i bogen fra Andrea A. Zevenbergen og Grover J. Whitehurst (2003)

I mit forløb med børnene har jeg arbejdet med de efterfølgende 'strategier'.

• tage hensigt til barnets interesser
• bekræfte feedback
• give positiv feedback
• give hjælp
• stille yderlige/supplerende spørgsmål
• berigtige børnene indirekte
• opfordre til at gentage det rettede

At støtte barnets interesse giver barnet følelsen om at det bliver taget alvorligt. Det gør at barnet bliver ved med at være motiveret til at være aktiv med i dialogen.
Bekræfte og give positiv feedback gør at barnet føler, at dets ytring bliver godkendt. Igen føler barnet at blive taget alvorligt/seriøst.
Ved at tilbyde hjælp bliver barnet motiveret til at gentage de verbale ytringer.
Ved at stille yderlige spørgsmål bliver barnet aktiveret til at give verbale ytringer.

• åben formulering af spørgsmålene
• simple hv-spørgsmål (hvem, hvad, hvor)
• udvidede hv-spørgsmål (hvorfor, hvordan, hvorledes)
• stille forespørgsel, hukommelses spørgsmål
• nonverbal impuls
• opfordring til at navngive og beskrive genstande
• opfordre til at fuldende begyndte sætninger
• opfordre til at fortælle om tegningerne/billederne

Børnene får rum til at afprøve deres sproglige færdigheder. Hv-spørgsmål udvider deres ordforråd. Ved at også går ind på mimiken og gestus på billederne, bliver konzentrationen og opmærksomheden vedligeholdet.
Ved at børnene beskriver og navngiver genstandene bliver deres ordforråd udvidet.

Mål:

• At udfordre børnene sprogligt
• Støtte deres sprogudvikling
• Tilegne dem nye ord som de så bruger
• Give børnene mulighed for at være aktive i fortællingen og får en positiv oplevelse
• Styrke deres selvværd

Tegn på læring:

• Når børnene har været koncentreret og aktive
• Når børnene har tilegnet sig nye ord
• Når børnene fortæller positivt om oplæsningen

Mit forløb:

Efter at jeg havde snakket med børnehaven og fortalt hvad jeg vil, aftalte vi tre formiddage hvor jeg kunne komme på besøg og være med i gruppens hverdag. Det var en god mulighed for mig og børnene at lære hinanden at kende. Jeg mødte forældrene af de tre børn jeg ville gennemføre forløbet med. Jeg fortalte dem hvad jeg havde planlagt od de var indforstået.
Jeg spurgte tre børn om de havde lyst at læse en bog sammen med mig. De var vildt begejstret.

Inden jeg så gik igang fik jeg muligheden for at snakke med pædagogen. Hun gav mig gode råd med på vej.

Under min dialogisk oplæsning var pædagogen med i rummet, men hun sad ved et bord og var beskæftiget med noget andet. Børnene og jeg havde en hyggeligt runde på gulvet, hvor vi sad på puder i et hjørne.
Så gik vi igang. Jeg læste, stillede spørgsmål og pludselig var vi i fuld gang med en dejlig dialog omkring fortællingen.



Min personlig evaluering:

Jeg var lidt nervøs i starten og det kunne børnene nok godt mærke. Jeg var så koncentreret på at følge de ovenstående 'strategier'. Men det gik ret hurtigt at det hele blev meget flydende. Børnenes glæde og motivation gjorde, at det hele kom af sig selv. Jeg er meget tilfreds og glad over mit forløb.
Men jeg må også ærligt indrømme, at jeg er glad for at det kun var tre børn, og at de var så dejlige.

Pædagogens mening:

Pædagogen sagde, at hun godt kunne mærke min nervositet. Hun sagde at bortset fra det, var det gået godt. Jeg havde en god 'rød tråd' gennem hele forløbet. Stillede gode spørgsmål og var god til at stimulere børnene og 'holde' dem konstant aktiv. En super dialog!

Evaluering:

Vi aftalte at mødes tre dage efter forløbet, for at høre om børnene havde tilegnet sig nye ord og om havde en positiv oplevelse.PPædagogen fortalte , at børnene fortalte historien til de andre børn. Børnene benyttede de ny lærte ord, beskrev billederne og forklarede børnene 'selvklog' dit og dat.

Pædagogen sagde, at forældrene fortalte at deres børn var meget glade over forløbet. De snakkede positivt, var stolte over de nye ord.